نگرش مثبت دانشجویان دندانپزشکی نسبت به آموزش بین‌حرفه‌ای

به گزارش علم‌خوان، 

 

این بررسی مقطعی در سال‌های 2020-2021 در 235 دانشجوی دندانپزشکی سال سوم تا ششم انجام گرفت تا نگرش آنها نسبت به «آموزش بین‌حرفه‌ای» (IPE) با استفاده از نسخه فارسی معتبر «مقیاس آمادگی برای یادگیری بین‌حرفه‌ای» (RIPLS) ارزیابی شود.

 

یافته‌های کلیدی

یافته‌های کلیدی این بررسی اینها بودند:

- میانگین نمره آمادگی در بین دانشجویان 70.19٪ (± 14.29٪) بود و 88.1 درصد از شرکت‌کنندگان بالاتر از آستانه مطلوب ۶۰ برای نگرش مثبت به آموزش بین‌حرفه‌ای نمره کسب کردند.

- تفاوت‌های جمعیت‌شناختی قابل توجهی مشاهده شد: دانشجویان دختر، دانشجویان مجرد و دانشجویان سال‌های بالاتر تحصیلی نمرات بالاتری کسب کردند. دانشجویانی که قبلاً پرسشنامه مشابهی را تکمیل کرده بودند یا قبلاً در معرض آموزش بین‌حرفه‌ای قرار گرفته بودند نیز نمرات بالاتری کسب کردند.

 

دلیل اهمیت این بررسی

این مطالعه در شرایطی انجام می‌شود که آموزش بین‌حرفه‌ای به طور فزاینده‌ای در برنامه‌های درسی مراقبت‌های بهداشتی ضروری تلقی می‌شود، زیرا بسیاری از چالش‌های مراقبت از بیمار نیاز به همکاری بین رشته‌های مختلف سلامت دارد.

 

در حوزه دندانپزشکی، جایی که همکاری با متخصصان پزشکی، پرستاری، تغذیه و سایر متخصصان بهداشتی وابسته می‌تواند نتایج را بهبود بخشد (به ویژه برای بیماری‌های با عوامل خطرساز مشترک)، آمادگی و نگرش دانشجویان دندانپزشکی نسبت به آموزش بین‌حرفه‌ای نشانه معناداری است.

نگرش مثبت یافت شده در این نمونه نشان می‌دهد که زمینه مناسبی برای معرفی یا گسترش ماژول‌های آموزش بین‌حرفه‌ای در آموزش دندانپزشکی در ایران - و به طور بالقوه فراتر از آن - وجود دارد.

 

بینش‌ها و مفاهیم برای طراحی برنامه درسی

- از آنجایی که دانشجویانی که قبلاً در معرض  آموزش بین‌حرفه‌ای قرار گرفته‌اند، نمرات بالاتری کسب کرده‌اند، پیشنهاد می‌کنند که برنامه‌ریزان درسی باید تجربیات رسمی آموزش بین‌حرفه‌ای را در اوایل مسیر آموزش دندانپزشکی بگنجانند، نه اینکه به مواجهه‌های موردی یا غیررسمی تکیه کنند.

 

- این یافته‌ها که دانشجویان سال‌های بالاتر نگرش بهتری داشتند، نشان می‌دهد که درک دانشجویان از همکاری بین حرفه‌ای ممکن است با کسب مواجهه بالینی بیشتر و درک بیشتر در مورد محدودیت‌های طبابت انفرادی، تکامل یابد. این نشان می‌دهد که آموزش بین‌حرفه‌ای می‌تواند به تدریج در طول برنامه درسی به دانشجویان ارائه شود، اما شاید لازم باشد در سال‌های پایانی دوره تحصیلی دوباره دانشجویان در معرض آن قرار گیرند.

 

-تفاوت‌های جنسیتی و وضعیت تأهل (زن، مجرد > مرد، متأهل) تأثیرات فرهنگی یا ساختاری زمینه‌ای را برجسته می‌کند. این پژوهشگران پیشنهاد می‌کنند که بررسی بیشتر عوامل زمینه‌ای (به عنوان مثال، سلسله مراتب موجود، درک نقش) ممکن است ضروری باشد.

 

-اگرچه نگرش‌ دانشجویان به آموزش بین‌حرفه‌ای مثبت بود، این پژوهشگران خاطرنشان می‌کنند که موانعی مانند ابهام نقش، مواجهه محدود قبلی با تجربیات بین حرفه‌ای و شاید اینرسی برنامه درسی همچنان وجود دارد. آنها تأکید می‌کنند که صرفاً افزودن آموزش بین‌المللی حرفه‌ای به برنامه کافی نیست - ادغام تمرین‌های بین رشته‌ای، آموزش اعضای هیئت علمی و پشتیبانی‌های ساختاری نیز مورد نیاز است.

 

محدودیت‌ها و احتیاط

- این مطالعه مقطعی و مبتنی بر نگرش‌های خودگزارش‌شده است، بنابراین نمی‌تواند مشخص کند که چگونه قرار گرفتن در معرض آموزش بین‌المللی حرفه‌ای بر رفتارهای مشارکتی واقعی یا نتایج مراقبت از بیمار تأثیر می‌گذارد.

- این مطالعه در یک مؤسسه واحد در ایران انجام شده است و تعمیم‌پذیری یافته‌ها را به سایر زمینه‌های فرهنگی یا نهادی محدود می‌کند.

- از آنجایی که اکثر شرکت‌کنندگان (97٪ +) هیچ تجربه قبلی در آموزش بین‌المللی حرفه‌ای نداشتند، علیرغم نمره‌های آمادگی نسبتاً بالای آنها، تأثیر واقعی مداخلات برنامه‌ریزی‌شده آموزش بین‌المللی حرفه‌ای هنوز اثبات نشده است.

 

نتیجه‌گیری

این مطالعه برای مربیان و سیاست‌گذاران دندانپزشکی، پیام روشنی ارسال می‌کند: دانشجویان دندانپزشکی در این محیط عموماً نگرش مثبتی نسبت به یادگیری بین‌حرفه‌ای دارند، به خصوص زمانی که قبلاً در معرض این آموزش‌ها قرار گرفته و در آموزش خود پیشرفت کرده‌ باشند.

 با پیچیده‌تر و تیمی‌تر شدن مسائل مراقبت‌های بهداشتی، گنجاندن آموزش بین‌حرفه‌ای معنادار در برنامه‌های درسی دندانپزشکی (و تقویت همکاری واقعی با سایر رشته‌های بهداشتی) باید یک اولویت فزاینده باشد.

 

منبع خبر: https://bmcmededuc.biomedcentral.com/articles/10.1186/s12909-025-07505-z